Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Le texte aborde les différences d'orientation entre les filles et les garçons à l'entrée de l'enseignement supérieur, en mettant en évidence les disparités dans les choix de spécialités et de filières entre les lycéennes et les lycéens. Il souligne que ces différences persistent même lorsque les élèves ont suivi les mêmes combinaisons de spécialités au lycée. Les filles s'orientent davantage vers les filières de santé, tandis que les garçons se dirigent plutôt vers les filières scientifiques sélectives. Ces disparités se manifestent dès la phase de confirmation des vœux et restent constantes lors des propositions d'admission par les établissements. La publication fournit des données chiffrées et des graphiques pour étayer ces constatations, et elle est disponible en ligne.

La DEPP a mis à jour les indices de position sociale (IPS) pour la rentrée 2023. Grâce à une meilleure remontée des professions des deux parents dans le secteur privé sous contrat, l'IPS de ces établissements reflète mieux leur profil social. Du fait de cette évolution, la comparabilité 2022-2023
n’est pas assurée pour ces établissements.

Le texte décrit une nouvelle organisation des enseignements de français et de mathématiques au collège, basée sur la création de groupes en fonction des besoins des élèves. Cette organisation vise à améliorer la réussite scolaire en adaptant les enseignements aux besoins spécifiques de chaque élève. Elle repose sur le travail collectif des équipes pédagogiques pour mettre en place des progressions harmonisées, des outils communs et des situations de travail adaptées. Les groupes sont constitués de manière flexible et sont réévalués régulièrement pour tenir compte de la progression des élèves. Il est aussi souligné l'importance de travailler en équipe disciplinaire et de partager cette ambition avec les familles et les élèves.
https://eduscol.education.fr/document/58272/download?attachment

Évaluation exhaustive de début de sixième 2023 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+

Le texte N° 600 est un projet de loi visant à autoriser l'approbation de l'accord entre le Gouvernement de la République française et le Gouvernement de la République fédérale d'Allemagne relatif à l'apprentissage transfrontalier. Cet accord a été signé à Lauterbourg le 21 juillet 2023. Le projet de loi comporte un seul article qui autorise l'approbation de cet accord.

Test de positionnement de seconde 2023 : des résultats en hausse en mathématiques depuis 2021, en baisse en français

Le texte présente une note d'information de la DEPP sur l'évolution de la mixité sociale des collèges. Il souligne que les collèges ont des compositions sociales très différentes, ce qui contribue aux inégalités scolaires. La ségrégation sociale entre les collèges varie d'un département à l'autre, en raison de la ségrégation résidentielle, du poids du secteur privé et des inégalités économiques. Globalement, la ségrégation sociale entre les collèges n'a que peu varié au fil du temps, mais des évolutions significatives sont observées selon le secteur d'enseignement. La ségrégation parmi les collèges publics est en baisse, de même que celle entre les collèges privés. Cependant, les écarts de composition sociale entre secteurs public et privé se sont creusés, avec une tendance à la scolarisation croissante d'élèves de milieu favorisé dans le secteur privé. Depuis 2014, la ségrégation sociale a diminué dans une vingtaine de départements situés principalement dans le Nord et l'Ouest, tandis qu'elle a augmenté dans une vingtaine de départements situés plutôt dans la moitié sud. En conclusion, le texte met en lumière les inégalités liées aux origines socioculturelles dans la composition sociale des collèges.

Dans le cadre du choc des savoirs, à compter de la rentrée 2024, une nouvelle organisation du temps scolaire est mise en place pour les classes de 6e et de 5e. Afin de permettre aux équipes éducatives de faire davantage progresser tous les élèves, les enseignements de mathématiques et de français sont organisés en groupes sur la totalité de l’horaire hebdomadaire.

Le texte d'information de la DEPP indique que, durant l'année scolaire 2022-2023, environ 7 % des élèves du second degré public ont été touchés par l'absentéisme. Ces absences ont entraîné une perte de 7,7 % du temps d'enseignement. Lorsqu'on ne prend en compte que les absences non justifiées, la perte de temps d'enseignement représente 1,9 %.

Les élèves absents de façon non justifiée pendant au moins quatre demi-journées par mois sont considérés comme "absentéistes". En moyenne, 7 % des élèves ont été absents de cette manière de septembre 2022 à mai 2023. L'absentéisme est plus élevé chez les élèves des lycées professionnels (16,7 %) que chez ceux des collèges (4,9 %) et des lycées d’enseignement général et technologique ou polyvalents (8,7 %). L'absentéisme a augmenté par rapport aux années précédentes, surtout au mois de mars dans les lycées.

La proportion d’élèves absentéistes a évolué au cours de l'année scolaire, passant de 3,6 % en septembre 2022 à 10,9 % en mai 2023, avec un pic à 12 % en mars 2023. De plus, 0,5 % des élèves ont été signalés aux autorités pour un absentéisme persistant.

Pour plus d'informations, vous pouvez consulter le lien suivant : https://www.education.gouv.fr/.../en-2022-2023-l-absenteisme-touche-en-moyenne-7-des-eleves-du-second-degre-public-414090

Le texte traite des objectifs de l'Union européenne en matière d'éducation et de formation pour 2030, en mettant l'accent sur la situation de la France en 2024. Il est indiqué que la France présente davantage d'enfants en éducation, moins de sorties précoces de l'éducation et de la formation, ainsi qu'un accès plus élevé à des diplômes de l'enseignement supérieur, dépassant même les objectifs dans ces domaines. Cependant, la France est en retard sur les objectifs fixés en matière de compétences, comme la plupart des pays. Le texte s'achève en fournissant des liens de téléchargement pour des données associées à cette information, ainsi que des informations sur la manière de citer la publication.

Le texte concerne les modalités d'affectation des lauréats des concours de recrutement des professeurs et des psychologues de l’éducation nationale en France. Il précise les règles et procédures de nomination et d’affectation en qualité de fonctionnaires stagiaires, ainsi que les modalités d'accueil et d'affectation en académie. Les lauréats ont la possibilité de formuler des vœux d'affectation dans différentes académies, en fonction de leur situation professionnelle, personnelle et de leurs préférences. Il est également précisé que les résultats d'affectation seront publiés entre le 28 juin et le 8 juillet 2024. Une attention particulière est accordée aux psychologues de l’éducation nationale stagiaires, qui suivent une formation d’une année dans une des spécialités disponibles. Des dispositions spécifiques sont également évoquées pour les professeurs agrégés admis au Capes ou au Capet dans une section qui n’est pas créée pour l’agrégation. En outre, des mesures sont mises en place pour garantir la transparence et la légalité du processus, notamment en ce qui concerne la publication des résultats d'affectation et l'interdiction d'affichage des données en ligne pour certains lauréats.

Le texte donne des détails sur les modalités de dépôt et de traitement des candidatures des personnels enseignants du second degré, d’éducation et psychologues de l’éducation nationale pour une mise à disposition en Nouvelle-Calédonie pour la rentrée scolaire de février 2025. Il précise les conditions d'éligibilité, les étapes du processus de candidature, les critères de sélection, ainsi que les particularités des postes situés en Nouvelle-Calédonie. Le texte insiste également sur la nécessité d'une grande capacité d'adaptation et d'intégration des ressources et traditions locales. Un calendrier détaillé des opérations ainsi que les pièces justificatives à joindre au dossier de candidature sont également fournis.

Cet arrêté du 22 avril 2024 délègue aux recteurs d'académie et aux vice-recteurs des îles Wallis et Futuna, de Nouvelle-Calédonie et de Polynésie française, le pouvoir de recruter des agents contractuels pour exercer les fonctions des fonctionnaires du ministère de l'éducation nationale et des sports. Ils sont également autorisés à gérer les actes de gestion des agents contractuels, sauf pour les cas nécessitant l'avis du conseil médical supérieur. En outre, l'arrêté du 11 septembre 2003 sur le recrutement et la gestion des agents non titulaires est abrogé. Les recteurs d'académie et les vice-recteurs sont chargés de l'exécution de cet arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Le texte aborde la question de l'école inclusive et de l'utilisation des outils numériques dans l'éducation. Il souligne l'importance de garantir l'accès à l'école pour tous les élèves, tout en veillant à leur bien-être et à leur épanouissement. Il met en lumière les résultats mitigés concernant l'impact de l'inclusion sur les performances et le bien-être des élèves à besoins éducatifs particuliers, tout en soulignant l'importance des pratiques pédagogiques inclusives. En ce qui concerne les outils numériques, le texte met en évidence la nécessité d'intégrer ces outils dans une approche pédagogique inclusive, mettant l'accent sur l'importance de la formation des enseignants et de leur implication dans l'utilisation de ces outils. En conclusion, le texte propose des recommandations pour promouvoir une approche inclusive dans l'éducation, en mettant en avant l'importance d'une pédagogie inclusive et l'utilisation des outils numériques comme un moyen de renforcer cette approche.

Le rapport "Enfants et écrans : À la recherche du temps perdu" présente les constats et recommandations de la Commission sur l'exposition des enfants aux écrans. Il souligne les risques pour la santé physique, mentale et le développement des enfants liés à une utilisation excessive des écrans. Le rapport préconise de limiter l'exposition des enfants de moins de 6 ans, de contrôler strictement l'accès aux écrans des enfants plus âgés, et d'encadrer l'utilisation des téléphones portables à des âges spécifiques. Il met en évidence les enjeux sociétaux et les impacts des contenus non régulés sur les enfants. Le rapport propose également des axes d'action pour une meilleure régulation, sensibilisation, et accompagnement des enfants et des familles dans l'utilisation des écrans.

Évaluation exhaustive de début de quatrième 2023 : première année de passation

Le texte présente les résultats des évaluations Repères 2023 de début de CM1, mettant en évidence les performances des élèves en français et en mathématiques. Les élèves de CM1 ont montré de bons résultats en compréhension de l’oral en français, mais ont rencontré des difficultés en lecture à voix haute, en orthographe grammaticale et en grammaire. En mathématiques, les élèves ont mieux réussi dans l'écriture des nombres entiers et le positionnement sur une ligne graduée, mais ont eu des difficultés en automatismes de calcul. Les performances sont meilleures dans le secteur privé par rapport au public, et les filles sont plus performantes en français tandis que les garçons obtiennent de meilleurs résultats en mathématiques.

Les objectifs de l’Union européenne en matière d’éducation et de formation pour 2030 : où en est la France en 2024 ?

La classe préparatoire à la classe de seconde, dite « prépa-2de », s’adresse aux élèves qui ont été admis en classe de seconde (générale et technologique ou professionnelle), qui n’ont pas obtenu le diplôme national du brevet (DNB) et qui ont été identifiés en classe de troisième comme pouvant tirer bénéfice de ce dispositif.

Le texte aborde la question de la mixité sociale dans les collèges en France. Il explique que la composition sociale des collèges varie grandement d'un département à l'autre, en raison de facteurs tels que la ségrégation résidentielle, le poids du secteur privé et les inégalités économiques. On constate que la ségrégation sociale entre collèges a peu varié au niveau national, mais des évolutions plus marquées sont observées selon le secteur d’enseignement. La ségrégation parmi les collèges publics et privés tend à diminuer, mais les écarts de composition sociale entre secteurs public et privé se creusent, avec une augmentation de la scolarisation d'élèves de milieu favorisé dans le secteur privé. Enfin, le texte mentionne que la ségrégation sociale a diminué dans certains départements du Nord et de l’Ouest, tandis qu’elle a augmenté dans certains départements du Sud.

Même si elle a ses propres fondements législatifs et constitutionnels, la laïcité de l'enseignement est au cœur du principe fondamental de la laïcité de la République. C'est la volonté d'adoucir les passions qu'elle suscite qui explique tant les particularités des règles s'appliquant aux usagers des écoles publiques, que la spécificité de certains principes encadrant les activités en lien avec l'enseignement dans les établissements publics ou privés, et à l'université.

[article de Mathilde Philip-Gay dans les Cahiers du conseil constitutionnel, n°12, avril 2024] 

ValeursdelaRépublique

Le rapport de la DEPP porte sur les évaluations Repères 2023 en début de CP et de CE1. Il indique que les résultats en français et en mathématiques sont comparables à ceux de 2022, avec une légère baisse en français en CE1. Les exercices les moins réussis en CP sont "reconnaître les différentes écritures d’une lettre" et "résoudre des problèmes", tandis que les exercices les mieux réussis sont "comprendre des textes à l’oral" et "lire des nombres entiers". En CE1, la fluence reste le point faible en français, alors qu'en mathématiques, la réussite est stable ou légèrement supérieure par rapport à 2022. Les écarts de performances entre les élèves scolarisés hors éducation prioritaire (HEP) et ceux en éducation prioritaire (EP) sont stables, hormis la comparaison de nombres en CP où l'écart se réduit. En mathématiques, les performances des garçons et des filles se renversent à l’entrée en CE1.

Le texte concerne les mesures prises par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse pour lutter contre le harcèlement à l'école. Il présente également des informations sur les programmes éducatifs, tels que le programme pHARe, ainsi que sur les étapes de la scolarité, de la maternelle au lycée, et les possibilités d'orientation post-bac. En outre, le texte annonce la nomination du président et des membres du comité d’histoire de l’éducation nationale. Enfin, il explique la politique de confidentialité et l'utilisation des cookies sur le site du ministère.

Le texte est une note de service du ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse. Elle concerne les conditions d'accès à la promotion des enseignants des établissements d'enseignement privés sous contrat et à l'échelle de rémunération des professeurs de chaires supérieures, ainsi que les modalités d'établissement des tableaux d'avancement et des listes d'aptitude. Elle précise les critères d'éligibilité, les modalités d'inscription au tableau d'avancement, le recueil des avis des inspecteurs et des chefs d'établissement, la valorisation de l'ancienneté et les modalités de transmission des propositions. La note souligne également l'importance de l'équilibre entre les femmes et les hommes dans les propositions de promotion.